29期基金通信 — 学界总动员
R&D 信箱 - 由个人到社会：在校园发展社会资本的海外经验

学校是一个培育下一代的地方。所谓的培育不但是在知识层面，更应包括培养年轻人成为一个对社会有承担的新一代。正因如此，教育已不仅在学校内进行，而是要走出社会，利用跨界别协作之力，让学生有更广阔的认知和发展，这正正是社会资本所重视的要素。今期R&D信箱为大家介绍外国“社、校、家”协作的例子及推行方法。

社区课程 (Curriculum for Community, C4C) ¹

多间位于英国曼彻斯特 (Manchester) 的小学利用三年的时间，与社区持分者合作，开办一个包含文化、健康和企业三部分的课程，当中除学生参与课程设计外，课程更使用当地社区的人和事作为设计蓝本，例如课程有关“文化”的部分便函盖教授本地人的独特技术及技能。课程除了希望改善当地学生的成绩外，更希望通过学生参与社会资本发展工作，从而：

1. 培养学生对地方的归属感
2. 提升学生对社区的憧憬
3. 为学生创造一种身分认同
4. 强化学生对当地社区的承

学者在课程推展後研究其成效，结果显示“社区课程”为学生、家长、学校及社区带来不少正面的果效，当中包括：

学生及其家长 学生的成绩有所改善 改善了学生的学习态度 提升了学生的自我有能感 提升学生对当地和国家发展的兴趣 改善了家长对其子女学习的参与

学生与学校 通过参与课程设计，提升学生对学校的归属感 改善师生的关系 不同学校之间的学生通过课程设计，创建友谊

学生及学校与社区 通过与当地不同背景的人士合作，提升学生及学校与各地区持分者互助及互惠的果效，例如： 为学生在社区中创建一个广泛的正式和非正式网络 通过与当地居民和社区组织合作，大大增加了教师对教材的了解 学校与社区的关系变得更紧密 提升社区对学校的尊重

如何做到？

以上的成功例子正正是“社、校、家”协作 (Community-School-Family Partnership) 所带来的正面成效。学者 Julia Bryan 及 Lynette Henry (2012)² 指出社会服务的工作人员可通过以下七个阶段，在社区发展出“社、校、家”的协作模式：

1. 准备合作：熟悉学校和社区文化，并利用实证研究来说明跨界别参与对学生的得着，以获得校长的认同
2. 评估须求和优势：向社区内不同的持分者了解社区的需要及优势，创建一个社区资产地图 (a community asset map)
3. 连结伙伴：利用“优势分析”的结果，发掘社区内现有潜质协作伙伴，创建“合伙领导团队”
4. 创造共同的愿景和计划：与协作伙伴创建一个逻辑模型 (a logic model)，并制定不同年期的合作计划
5. 采取行动：根据“合伙领导团队”及协作伙伴的优势分工，运行合作计划，当中可邀请媒体介入，以收宣传之效
6. 评估进展和庆祝：评估协作所带来的成效，并与协作伙伴一起庆祝
7. 持续协作：重新审视现有计划、查看社区内的新需要及发掘新协作伙伴，以制定下一阶段的协作

有关社会资本的研究其实是很有趣的课题，如果大家有任何疑问，欢迎与基金秘书处研究及发展主任联系。下期见！

注1. Flint, Neil (2011) Schools, communities and social capital: Building blocks in the 'Big Society', National College for Leadership of Schools and Children's Services.

注2. Julia, Bryan and Henry Lynette (2012) ‘A model for building school-family-community partnerships: Principles and process’, Journal of Counseling and Development, 90(4): 408-420.